雨下了整整一夜，直到清晨才稍稍停歇。
梁俊熙走进办公室时，外头天光尚未明透，雾城的街道依旧被灰sE笼罩。他的桌上，放着一叠刚从市教育局翻出的老档案，纸张泛h，像是从某个无人过问的年代挖掘出来的沉默。那是2015年秋季，雾城第五高中夜间部「社会实践与生命1UN1I」课程的完整教案与作业纪录。
他翻开教案本，首页用黑笔写着授课目标：「透过社会实践与道德两难讨论，培养学生1UN1I思辨能力。」笔迹是梁庆伟的，端正沉稳，无可指摘。可当他再往下翻，看见期中专题题目时，眉头慢慢皱了起来。
期中作业的题目是：「设计一场你认为符合1UN1I原则的惩罚行动。」
不是讨论，不是案例分析，而是——设计。
他翻阅学生缴交的部分作业副本。大多数学生写得模糊、轻描淡写，有的只是引经据典，有的像在写侦探。但有三篇被梁庆伟用红笔批注了「思路大胆」「富有批判JiNg神」等语句。
这三篇，分别来自——林宛璇、周哲宇、沈子涵。
梁俊熙细读沈子涵的作业。他笔触冷静，逻辑严密，描述一个「针对加害者群T进行象徵X惩罚」的虚构方案。方案中，他提出「罪行的结构X难以单一追责，因此应创造替代X正义行为，以唤起集T记忆与反思。」
这不是一个普通高中生会写出的思考。
更诡异的是，文末一段——
「我们不是审判者，但我们可以模拟一场审判，模拟到连我们自己都相信它是真的。那，会不会就是正义的一种方式呢？」
梁俊熙阖上本子，眼神沉了。
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梁俊熙走进办公室时，外头天光尚未明透，雾城的街道依旧被灰sE笼罩。他的桌上，放着一叠刚从市教育局翻出的老档案，纸张泛h，像是从某个无人过问的年代挖掘出来的沉默。那是2015年秋季，雾城第五高中夜间部「社会实践与生命1UN1I」课程的完整教案与作业纪录。
他翻开教案本，首页用黑笔写着授课目标：「透过社会实践与道德两难讨论，培养学生1UN1I思辨能力。」笔迹是梁庆伟的，端正沉稳，无可指摘。可当他再往下翻，看见期中专题题目时，眉头慢慢皱了起来。
期中作业的题目是：「设计一场你认为符合1UN1I原则的惩罚行动。」
不是讨论，不是案例分析，而是——设计。
他翻阅学生缴交的部分作业副本。大多数学生写得模糊、轻描淡写，有的只是引经据典，有的像在写侦探。但有三篇被梁庆伟用红笔批注了「思路大胆」「富有批判JiNg神」等语句。
这三篇，分别来自——林宛璇、周哲宇、沈子涵。
梁俊熙细读沈子涵的作业。他笔触冷静，逻辑严密，描述一个「针对加害者群T进行象徵X惩罚」的虚构方案。方案中，他提出「罪行的结构X难以单一追责，因此应创造替代X正义行为，以唤起集T记忆与反思。」
这不是一个普通高中生会写出的思考。
更诡异的是，文末一段——
「我们不是审判者，但我们可以模拟一场审判，模拟到连我们自己都相信它是真的。那，会不会就是正义的一种方式呢？」
梁俊熙阖上本子，眼神沉了。
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